格言交流一课的课例的评价1

1、六、课堂评价

2、总得来说，“教学千法，朗读为本。”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。

3、文章题为“孙权劝学”重在“劝”字，他是如何来规劝的。

4、课后：结合我们学校的校本教材《古诗文诵读》，结合我校的校本教材《古诗文诵读》，让学生自读《蜀鄙之僧》、《孟母断织教子》等劝学的文章，让学生从根本上认识到学习的重要性，端正学习态度，养成健康积极的学习习惯。

5、七、课程资源的开发

6、朗读体验。让“读”贯穿课堂始终，让学生在读中体验故事情节、人物个性。

7、鲁肃叹学真诚敬才

8、探究交流。让学生与文本对话，与学生对话，与

9、课前：让学生搜集整理有关学习的名言格言。

10、吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度?

11、请部分学生朗读，找出认为特别需要重视的文言字词。

12、创设情境，更应关注特性。

13、1朗读的评价：评价学生的朗读，可以从语音、语调和语气等方面进行综合考察，重点是读出愚公、其妻、智叟的不同语气。评价有感情的朗读，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情造作。

14、我的板书设计是

15、学生齐读课文，通过思考问题，完成从疏通文意到分析课文的过渡。让学生从整体上把握课文内容，明确重点，进入品味人物语言的过程。

16、五、说板书设计。

17、板书设计是整个教学过程的高度浓缩，要体现出程序性、概括性、艺术性

18、通过翻译句子，检查学生的掌握情况。

19、单个学生表演读，教师引导学生进行点评。同时让学生给学生的朗读挑刺，学生的热情和探究的兴趣可被充分激发。

格言交流一课的课例的评价2

1、教师引导学生解决难点，体会人物说话时的口吻、神态和心理，分析人物性格特点。

2、师做结：时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的;学如逆水行舟，不进则退……、我们同学们积累的这些名句格言都是我们的祖先用实践证明了的真理，是我们民族文化沉淀下来的精髓，愿我们谨记之，奉行之!

3、小组代表提出组内的疑难问题进行全班交流。教师给予补充。

4、2对人物形象分析的评价，着重考察学生感受形象的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

5、学生自由读，对照注释读通课文。培养学生看注释的习惯。

6、孙权劝学重才善劝

7、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切?

8、课中：与《伤仲永》一文的比较阅读。

9、形式多样

10、文中出现的这几个人物，你最喜欢哪一个?为什么?

11、吕蒙治学虚心听劝

12、文章中没涉及吕蒙求学的过程，却让我们见证了他极大的变化，主要是谁的神情、态度让我看到了这一切（朗读吕蒙和鲁肃的对话，体会说话人当时的神态）

13、品味人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进行创造性阅读。

14、形式新颖

15、齐读课文，对文中的生字、词、句进行解疑。

16、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同？

17、个人自由读，培养学生看注释读书的习惯。

18、教师范读，教师声情并茂的吟诵把学生带入情景，加深学生对文本的体验。

19、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。

格言交流一课的课例的评价3

1、积累一些常用的文言词语，掌握并运用本文中的成语。

2、品味人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，分析人物性格。

3、吕蒙乃一介武夫，要劝说他学习是何等困难，在这过程中孙权对此又是何等态度？

4、孙权劝学

5、探究交流。通过质疑、小组讨论的方法掌握重点词语，疏通文意。

6、友情提示，归纳学习方法，教给学生翻译文言文的方法。

7、友情提示，归纳学习方法，教给学生学生字的方法。

8、朗读课文，积累文言词语，理解内容。

9、在理解文意的基础上，熟读课文，做到当堂背诵。

10、导入新课(1分钟)

11、朗读体验。让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品味人物个性。

12、孙权的话与鲁肃的话情调有何不同?

13、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。教师则引而不发，学起于思，思起于疑，疑则诱发探索，通过探索，可能发现真理。

14、人人参与

15、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品味人物对话语气。

16、反复吟诵

17、老师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。

18、学生运用教师教的方法，品味鲁肃与吕蒙的对话。

19、抓住本文的切入点，《孙权劝学》中的“劝”，以此为基础进行分析。让学生找出文中孙权劝吕蒙的语句，并读一读，体会语气。

格言交流一课的课例的评价4

1、尊重全员，更应尊重个体。

2、吕蒙的改变，从哪里可以看出来？

3、学生四人小组交流：参照课下注释或借助工具书，把预习中的疑难交由小组讨论，疏通文意。

4、小结：齐背课文

5、课前准备：

6、通过本节课的学习，你有哪些收获?